《运用信息技术整合学科教学，培养创新人才》结题报告 安徽省肥西中学课题组

本节课采用的就是这种“建构主义”教学思想基础上的多媒体网络环境下的自主探究学习模式。

[“整合”案例八]

张燕老师的《电磁振荡》（物理学科，详案见附件），为探索网络教学在物理学科中的应用，为实现信息技术和物理教学的整合，设计了本节课的教学。教学中她力图充分体现网络空间的广阔、教学资源的丰富，教学形式的多样。教学设计中力图为学生提供自主学习的空间，培养自学能力，观察、分析、综合能力，搜集、筛选信息能力，从而使学习者的个性得到充分的张扬。

其设计的流程图是：

      电磁振荡           新课导入           实验观察           网络探究           图片            过程分析           网址          规律总结           第一次知识反馈           第二次知识反馈

 其媒体选择是：

本节课在网络教室完成学习任务，教学中充分利用网络环境开展自主学习，设计为学生提供互动性交流环境，最大限度地调动学生学习过程中多种感官协调参与，从而达到学习新知识的目的。教学侧重学生主动探究，发现规律，归纳综合，充分体现以“学习者为中心”，落实学生的主体地位，教师的主导作用。

张燕老师认为，随着现代科技的迅猛发展，网络技术渗透到人类生活的各个方面，网络环境下的教学要求改变以往的教学模式；在网络下，能进行物理现象的模拟和仿真，实现信息资源共享；网络的超文本链接有利于学生创新精神和实践能力的培养；丰富的资源、大量的信息，开阔了学生的视野；在教学媒体中采用视频、音频、动画、实验、上网等多种形式，改变了“一支粉笔”的单一教学模式。