基于网络的教师“校本培训”研究

·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值

·本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处

·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

（限3000字内）

1．国内外研究现状述评、选题的意义和研究价值

20世纪下半叶，发达国家的社会变革和教育改革对教师教育提出了新的挑战，到了20世纪80年代中期以后，随着各国教师专业化运动不断发展，英、美等国便都开始了大规模地实施教师的校本培训计划。教育改革进程中学校自主权的扩大，教育信息技术的发展等，都为校本培训的实施提供了重要条件，而教师教育的理论与实证研究成果对校本培训的产生具有重要的影响，并促进着校本培训的发展。经过20年的实践后，已逐渐成为国外尤其是发达国家教师在职培训的主流，成为中小学整个发展计划的重要组成部分。

我国在经历文化大革命十年浩劫之后，邓小平同志于上世纪80年代提出了 “教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略思想，这对我国基础教育的改革产生了深远的影响，到了上世纪90年代后期，我国提出了中小学全面实施素质教育的要求，这对中小学教育培训提出了新的挑战，我国一些发达地区开始借鉴发达国家开展校本培训的经验，开展以校为本的教师培训活动，并取得了成功的经验。在此基础上，国内教育界人士对校本培训的内涵也给予了界定，认为校本培训就是指为了满足学校和教师的发展目标和需求，由学校组织发起，以学校为培训基地，以本校教师为培训对象，充分利用校内外培训资源，组织教师在岗研修和学习的开放性培训活动。

基于网络的教师“校本培训”其培训的目的仍然是为了满足学校和教师的发展目标和需求，但培训的方式则更现代化，这种培训需要一定的信息网络环境和相关的硬件、软件的支撑，同时要求培训者和被培训者都必须能够比较熟练而正确的使用信息网络技术来进行培训和接受培训。由于网络技术和多媒体技术的日益成熟和强大，使得教师参加培训可以不受时空的限制，能方便地通过网络获取所要的知识信息，开展学习交流活动，因此基于网络的教师校本培训，也将更加灵活且培训的成本也比较小，更符合中小学的实际。

现在正在部分省市实施的并将在全国全面推开的新一轮基础教育课程改革，要求学校自主开发校本课程，使得学校必须要开展以校为本的教师培训来适应新课改的要求。随着“校校通”工程的不断推进和“农村远程教育工程”的实施，使得我国中小学的信息网络技术条件不断得到改善，基于网络的教师“校本培训”必将成为我国中小学教师培训的一种重要方式。

2．本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处

研究目标

通过本课题的研究，探索基于网络的教师校本培训内容、模式、评价及管理制度等，不断提高教师的信息素养，创建学习型学校，促进教师的专业成长，提升学校的办学质量，以达到使学生、教师和学校共同发展的目的。

研究内容

（1）探索开展基于网络的教师校本培训所需要的校园网硬件环境和软件环境。

（2）探索有效的整合网络资源和校本资源的途径，开发多样化的教师“校本培训”课程。

（3）探索基于网络环境下的教师校本培训的方法、模式和策略。

（4）探索基于网络环境下的教师校本培训的管理评价制度。

主要观点

（1）比较传统的教师培训和基于网络的教师“校本培训”的优劣。我们认为基于网络的教师“校本培训”，实质上把信息网络技术与教师的“校本培训”有机的结合在一起，教师在培训现场不仅可以获得“专家”所传递的理论知识，“专家”也可以通过多媒体技术向在现场的教师介绍别人如何利用先进教育教学理论开展教学实践工作的案例，使现场教师接受的培训效果更好，同时“专家”使用的信息网络技术手段和方法，对接受培训的教师也会产生潜移默化的影响，所以基于网络的教师“校本培训”使接受培训的教师所获得的信息量是传统方法所无法比拟的。而且，这样的现场培训也可录制成光盘，并放到校园网上供教师随时点播，使得培训具有一定的可重复性，教师甚至在事后还可以选择不同学习培训的内容。

（2）开展基于网络的教师校本培训研究，首先应建立基于网络的教师校本培训制度，校本培训的方式应是多种多样的，建立以校为本的校本培训制度也应因地制宜，因校制宜，我们将结合肥西中学的实际，根据普通高中新课程改革的要求，制定、建立并不断完善基于网络的校本研究制度，同时研究制度建设对培训效果的影响。

（3）通过基于网络的教师校本培训，可以把专家的专业引领与教师的教学实践结合起来，通过网络的互动可以有效地解决教师在教学实践中遇到的各种问题，促进普通高中新课程改革的实施。

（4）通过基于网络的教师校本培训，使教师能够自主开发基于校园网环境下的校本课程，从而可以有效地促进教师的专业成长和学生的全面发展。

（5）把教师利用校园网进行的自我学习与学校开展的对教师的校本培训有机地结合起来，可以促进教师的专业成长，使其在工作中能尽快形成自己的教学风格，最终也能使学校形成自己的办学特色。

创新之处

我们认为基于网络的教师“校本培训”，实质上把信息网络技术与教师的“校本培训”有机的结合在一起。能够充分有效地利用校园网，搭建有利于教师学习研究、交流讨论、成果展示和分享的网络平台，能够充分有效地整合网络资源和校本资源开展教师培训，使教师能在一定范围内自主决定参加培训的时间、内容和评价方式，使培训更具有针对性、灵活性、互动性，使教师能够富有个性化地成长，从而使学校能够办出特色。

3．本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

研究思路：

首先建立基于网络的教师“校本培训”的保障机制和激励机制，以及管理和评价制度。

聘请专家协助我校制定校本培训方案，帮助我校培训校本培训的组织者和骨干教师，即协助开展培训者的培训，从而使我们的研究能在专家的引领之下，在较高层次上展开。

整合开展校本培训可利用的网络资源、社会资源和校本资源，开发多样化的校本培训课程，引导教师多渠道、多形式地参与基于网络的教师校本培训；跟踪培训过程，研究培训的内容、方法和评价等各个方面，形成研究成果。

在研究过程中我们将本着“面向实际、站在前沿、重在应用、加强合作”的指导思想，努力创造一种团结民主、互帮互学、求实创新的科研氛围，力求做到边学习培训，边研究应用，边推出成果，边总结推广。

研究方法：

主要采用行动研究法和案例研究法，辅之以实验法和调查法。

技术路线：

让部分骨干教师直接参与规划，有利于基于网络的教师“校本培训”的信息化硬件和软件设施建设，开发和引进有利于教师教学和学习的网络环境和资源平台，为开展基于网络的教师校本培训创造良好的条件。

重视校本培训“培训者”的培训，采取走出去、请进来的办法，让部分骨干教师首先接受高校及科研院所的专家培训，成长为教师校本培训的培训者，从而最大限度地开发校本培训资源。

开发适合本校教师需求的多样化的校本培训课程，探索有效的基于网络的教师校本培训模式、策略，提高培训的质量。

探索有效的基于网络的教师校本培训管理激励机制，促进教师的学习交流和反思评价，不断总结推广培训成果。

具体流程如下：

开展对教师的信息技术培训→完善校园网的硬件和软件环境建设→教师运用校园网参与基于网络的校本培训→通过网络对教师的学习培训进行管理和评价→教师运用网络进行学习交流、反思评价→课题组进行总结并利用网络进行成果推广。

实施步骤：

（1）2006年6月~2006年12月，收集资料和实施调查，进行中外基于网络的教师“校本培训”比较研究，追踪我国发达地区和已实行普通高中新课程实验的地区校本培训的最新进展，确定有助于网络的教师校本培训的内容和实施方案。

（2）2007年1月~2008年12月，开展基于网络条件下的教师“校本培训”模式、策略和创新研究，形成研究案例和论文。

（3）2009年1月~2009年12月，继续开展上述研究，同时收集、整理、总结研究成果，并修正完善，结题。

·已取得的相关研究成果和主要参考文献（限填20项）

·主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）

·完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）

1．主要参加者的学术背景和研究经验、组织结构

本课题组成员主要是肥西中学的教学教研管理人员和部分能熟练运用信息技术进行教学和科研的骨干教师。

汪挺柱，肥西中学副校长，能较熟练运用信息技术进行教学管理、教育科研和教学活动；刘峰，教务主任；周红锳，教务副主任，分管实验、电教工作；刘仁兵，教研主任，安徽省骨干教师，担任多项教育科研课题研究工作；凌士彬，办公室主任，中学语文特级教师，担任多项教育科研课题研究工作；沈宏柱，化学教研组长，中学化学特级教师，担任多项教育科研课题研究工作；罗以宏，英语教研组长，安徽省骨干教师，担任多项教育科研课题研究工作；张以平，语文教研组长；王贵山，政治教研组长；黄小波，历史教研组长；周正保，物理教研组长；蔡林，生物教研组长；唐永，省化学教坛新星；邹立武，数学教师，能熟练运用信息技术进行教学教研活动；汪飞，物理教师，能熟练运用信息技术进行教学教研活动；张轩，语文教师，能熟练运用信息技术进行教学教研活动；刘中超，信息技术教师，能熟练运用信息技术进行教学教研活动。

2．完成课题研究的保障条件

为确保课题研究的顺利进行，特成立课题实施领导小组，分工如下：

组长：汪挺柱，负责课题的审请立项，负责制定课题的实施方案，组织管理，确保本课题能顺利结题等。

副组长：刘仁兵、凌士彬，协助制定课题的实施方案，参与过程组织并负责结题工作。

副组长：刘峰、周红锳，负责课题研究的经费、图书资料和设备等保障工作。

肥西中学校园网始建于2001年8月，学校拥有自己的网站:http://wwww.fxzx.net.cn，拥有多个教师电子备课室，三个网络教室，一个学生电子阅览室，两个多媒体教室，有二十多个教室已经安装了多媒体设备，所有教师均参加了合肥市教育组织的信息技术初级培训，部分教师还参加了合肥市教育组织的信息技术中级培训，学校从1999年起就开始有计划地开展有基于的信息技术条件下的“校本培训”，并取得了很大成效，受到了省、市、县教育主管部门的好评。为了推动学校的信息化进程和教师培训工作，促进教师的专业成长和普通高中新课程改革的顺利实施，我校经研究决定向全国教育技术协会申请“基于网络的教师校本培训研究”课题，希望得到有关专家的指导、支持和帮助，如果本课题能被批准立项，我们尽一切力量来完成本课题的研究。我校将进一步优化校园网的硬件和软件建设，运用校园网来加强对教师的校本培训，促进校园网在教育教学和教育科研中的应用，使教师能够与校园网共同成长，使学生能与新课程共同提高。

参考文献：

1．张玉华主编：《校本培训研究与操作》上海教育出版社2003年9月第1版

2．教育师范教育司组织编写：《教师专业化的理论与实践》（修订版）人民教育出版社2003年1月第2版

3．叶澜主编：《教师角色与教师发展新探》教育科学出版社2001年10月第1版

4．钟启泉、陈永明主编：《现代教师论》上海教育出版社1999年7月第1版

主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 10 项）

序号

研究阶段

（起止时间）

阶  段  成  果  名  称

成果形式

负责人

2006年7月

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2006年12月

校本课程开发典型案例集

案例集

凌士彬

2006 年7月

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2006年12月

优化校园网的硬件和软件环境，促进基于网络的教师校本培训的开展

论文

汪挺柱、汪飞

2007年1月

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2007年12月

基于网络的教师“校本培训”研究案例

案例研究

张轩

2008年1 月

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2008年12月

基于网络的教师“校本培训”论文集

论文集

刘仁兵

刘峰

    年   月

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年   月

    年   月

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年   月

    年   月

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年   月

    年   月

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年   月

最 终 研 究 成 果 （ 限 报 3项，其中必含研究报告 ）

序号

完成时间

最  终  成  果  名  称

成果形式

负 责 人

1

2009年12月

基于网络的教师“校本培训”研究报告

研究报告

汪挺柱

刘仁兵

2

2009年12月

基于网络的教师“校本培训”研究论文集

论文集

汪挺柱

刘峰

3

2009年12月

基于网络的教师“校本培训”研究案例集（含光盘）

研究案例（含光盘）

汪挺柱

周红锳