《开发校本课堂，整合教学资源，优化课堂教学》
实 施 方 案
一、课题的提出
1、随着新的课程改革的不断深入，新的课程标准实施的推进，人们教育理念发生重大的改变，课程改革的目的是关注学生的发展，促进学生的发展，使学生“学会认识，学会做事，学会共同生活，学会生存”，教师的教育观、教学观将发生重大的转换。新课程改革，将改变学生的“学习方式”，大力倡导学生主动学习、合作学习、探究学习。校本课程的开发是新课改的一个组成部分，把新的教育教学理论和教育理念结合本校的校情，开发出符合本校的教育教学的课程。整合教学资源，营造全方位的学习环境，这将对中学数学课程的各个组成部分产生变革影响和作用，将带来课程实施的变革，更重要的是将带来学习方式的革命。
二、课题研究的目的：
贯彻新的课程标准的实施，迎合新的课程改革，把新的教育教学理论和教育理念，结合学校的校情整合，整合教学资源，开发出符合本校教育教学的课程，应用到学校的课程教学中，使学生的学习能力，学习方法，学习效果，学习习惯，以及学习品质，在自主、合作、探究、创新的学习过程中得到整体的提升；提高教师的教育理论，强化教师的业务发展意识，提高学校的教育教学质量，提升学校的办学品位。
三、课题研究的内容
开发校本课程主要从如下方面
1、学困生的研究与课程开发；2、研究性学习的课题与课程；3、学有余力的学生的研究与课程开发；4、教学竞赛课堂；5、教学活动与实验课程的开发。
在开发校本课程的过程中，重组和整合教学资源，使优质的资源在课堂教学中得到有效的应用，从资源的合理配置和充分利用，人力资源的培养和开发以及课堂资源的有机再构来实现课程教学的“优化”，主要有下列三点：1、运用多媒体技术整合教学资源；2、教学课件的制作与开发，主要有平移类、对称类、旋转类、轨迹类、几何模型、教形结合类、教具制作、优秀课件的制作；3、学生“小发明、小制作、小论文”的开展。
在建构主义学习理论的指导下对“自主、合作、探究、创新”的学生学习方式和教师的教学模式的研究和开发。
四、课题研究的价值
21世纪是一个“知识化时代”和“学习化时代”，教育者知识与观念的自我更新便显得刻不容缓了，任何教育工作者只有在及时汲取当代最新的教育成果的基础上，才能立于不败之地。
开发校本课程意义是课程改革的要求，是形成学校办学特色的需要；是提高学生基本素质的重要途径；是教师专业发展的需要。为了使每个学生得到最大程度的发展，应当给学生以特权，让他们自己去选择课程。
数学科学是自然科学，社会科学和行为科学的基础。数学课程的改革，要使教师的课堂教学行为符合课程改革的主旋律，激发全体教师学习新课程标准和钻研新教材的自觉性与积极性，以科研带动教学，以教学促进科研，在教学中积极开展学生学习方式，教师教学方式，教学内容呈现方式和师生互动方式的变革与创新，探索以“自主、合作、探究、创新”为基础的开放式教学模式的研究。
整合教学资源，以优化教育资源为目标的组织形式是教育者，特别是管理者通过对硬件资源的合理配置，网络资源的充分利用，人力资源的培养开发以及课程资源的有机再构来实现组织形式的“优化”。
优化课堂教学，注重反映学生学习数学的过程，鼓励学生对数学的意义进行思考，即让学生有机会走自己的学习之路。在教学观念上，我们认为：促进学生发展，并非要让每个学生和每个学生的每一个方面都要按统一规格平均发展，学生各人的潜能不同，智能特点不同，有差异而无差生；在教学方式上，树立课程目标意识，倡导学生主动参与乐于探究，勤于动手，培养自主意识、合作意识，收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，交流合作的能力，在教师的指导下主动地，富有个性地学习，充分调动学生的自主学习的积极性。